雷夫老师说：要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。下面分享一则雷夫老师的课堂故事。

雷夫老师：“丽莎？......”

丽莎：“再给我一分钟，让我再找一下我的作业，我做了，求你了......”

雷夫老师：“我相信你！”

丽莎：“真的？！”

雷夫老师：“我当然相信你。但是你知道吗？我想我们有个更大的问题。”

丽莎：“我没有条理？”

雷夫老师：“说的对！你需要更加有条理些，现在，从这里找两个你信任的朋友怎么样？”

丽莎：“露西和乔依斯？”

雷夫老师：“好。今天午饭后，让你的朋友帮你重新整理一下你的文件夹怎么样？”

丽莎：“有他们帮助我，太棒了！”

老师可以带班级，但决定这个班级优秀或者平庸，是班级上的学生。看了“六阶段”，觉得很有意思。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。这“六阶段”分别是：

第一阶段：我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做事对的，不是因为害怕惩罚才去做。

第二阶段：我想要奖赏。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。孩子慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。“妈妈，你看，这样好吗？”他们也做同样的事情来取悦老师，主要用在有魅力或者受欢迎的老师身上。他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为。

第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则。

第五阶段：我能体贴别人。你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物......除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

第六阶段：我有我自己的行为准则并奉行不悖。我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。