新课标更注重培养学生养成自主合作探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法。培养学生的创新能力，整体提高学生的语文学习素养。

      在新课标的指引下，针对语文教学改进有以下构想:

一，教学内容上的改进

    传统的语文课堂教学过分注重传授学生知识。这样的课堂，老师类，学生类，满堂灌。学生处于一种被动的状态。与其给学生“鱼”，不如交给他捕鱼的方法，“授之与渔”更好。

      有注重知识的传授，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有的方法去自主学习和获取新的知识，因此要特别重视引导学生掌握学习方法。教学中不断的教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。

      比如在文言文学习中，是语文教学的难点之一。也是学生考试时最害怕的难点，那么在教学文言文时，首先让学生借助注释和词典自行解读文言文。包括文中的通假字，一词多义，古今异义，甚至词类活用等；在此阶段阶段，引导学生一起解决文言虚词，通常是课文中出现最多的文言虚词进行总结。最后交给学生翻译的方法包括留，删，补，换，调，变等。有学生自行翻译课文，理解课文的内容，这样学生就掌握了学习文言文的方法。接下来的文言文阅读就有了支支柱，养成习惯以后。学生不但再也不怕文言文，学习文言文的热情也会高涨。在学习《三峡》这篇文言文时，我就尝试将课堂放手给学生，我负责引导，他们负责一步一步的去熟悉课文内容，找出文中字词义，然后结合字词的掌握情况去依照课后注释去疏通全文内容，由易到难，由表面的理解到更深一点的理解，再到作者情感的体悟，整篇文章下来，学生学的很充实，老师在整体把控课堂，学生在此感受到主动参与到学习中的快乐。

    在学方法上更多的注重学生的主体地位。

二，教学方法上的单一到多元

      兴趣是最好的老师，也是学习的不竭动力，更是提高学生学习语文能力和素养的资源。

    语文课堂教学改变传统语文课单一的传授方法。充分运用现代教学方式方法，手段，运用多种教学方法进行教学实践。结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样灵活。运用多种教学方法进行教学，将极大的培养和促进学生学习语文的兴趣。世界是多彩的，语文教学也应该是多样的，多元的。

      当然，传统的传授法也不一定就不好，而是要在原有的教学方法上不断的吸取精华，加以继承和发展。同时不断的改进，将单一教学模式转变成多样的，多元的课堂。所以要把传统教法与新的观念，现代化的教学手段内外实践活动有机的结合起来。

三，在提问方式上改变

      把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话，交流，沟通，讨论。来发现问题，提出问题并解决问题，进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。

    创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是创新的前提，而怀疑又是创新的基本条件。学者先要会议提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以在教学中把学生请上讲台，让学生尽情的提问题，在引导学生共同解决问题。

      总之，在语文课堂教学中，要让学生在阅读，提问，讨论，等主题学习活动以及实践活动中获得知识，掌握方法，锻炼能力，体验情感，确立价值观以及逐渐养成自主，合作，探究的学习习惯，课堂教学要真正体现出学生主体以人为本的思想。